Factores predictivos del rendimiento escolar e ingreso a educación secundaria en una muestra de estudiantes de zonas rurales del Perú

Santiago Cueto
(GRADE)

Documento Final
Términos de Referencia Iniciales

De acuerdo a una serie de estudios y propuestas recientes, entre los principales problemas para el desarrollo de la educación en el Perú está el de la equidad. Este problema alude a la alta variación en la calidad del servicio educativo y en los logros educativos de la población, que a menudo tienen una relación negativa con el índice de pobreza. Una serie de estudios muestran que los indicadores de eficiencia interna, por ejemplo repetición y deserción, son bastante mayores en zonas rurales que en urbanas.

Dado que no existen en el sistema educativo peruano programas especiales de apoyo a los estudiantes que van retrasándose en cuanto a sus logros, el sistema educativo peruano puede ser criticado en cuanto a su darwinismo: aquellos que no se adaptan a las condiciones escolares, por las razones que fuera, terminan abandonando. Existen relativamente pocos programas estatales específicos para zonas rurales; tal vez la excepción más notable sea el programa de Educación Bilingüe Intercultural (EBI) del Ministerio de Educación, pero aún éste ha gozado de poco apoyo en los últimos años . La mayoría de programas estatales implementados en los últimos años (reforma curricular, materiales educativos, capacitación docente y en gestión) han sido implementados de manera prácticamente uniforme a escala nacional. En estas circunstancias, se hace necesario conocer mejor las razones que llevan a que los estudiantes abandonen la escuela, sobre todo en contextos en los que esta tasa sea relativamente alta como en el rural.

Existen pocos estudios empíricos sobre factores asociados al rendimiento, repetición y deserción en los contextos rurales en el Perú, y la mayor parte de estos son estudios transversales. La limitación de este tipo de estudios es que a menudo los controles estadísticos utilizados no llegan a corregir, por las diferencias que existen entre los estudiantes. A menudo, se ha sugerido que un diseño superior es uno longitudinal, en el cual se toman al menos dos mediciones al mismo grupo de sujetos. Sin embargo, los altos costos asociados a este tipo de diseño usualmente han hecho imposible su aplicación.

Las preguntas de investigación son dos:

- ¿Cuáles son los factores del estudiante, de la familia y del centro educativo en 4º grado de primaria que explican el rendimiento escolar dos años después y cuáles el paso a la secundaria?

- ¿Cuáles son las principales causas de deserción escolar en estudiantes de zonas rurales hacia el final de la primaria y qué mecanismos existen en los centros educativos rurales para prevenir esta deserción?

Objetivos

El objetivo principal del presente estudio es analizar, de manera longitudinal, los factores predictivos del rendimiento y progreso escolar en una etapa en que la matrícula empieza a descender considerablemente de 4º de primaria a 1º de secundaria en zonas rurales de habla quechua.

El segundo objetivo es analizar, de manera exploratoria, cuáles perciben los docentes rurales que son las causas de la deserción de sus estudiantes, y qué mecanismos existen en estas escuelas para ayudar a los estudiantes cuyo rendimiento empieza a caer y que, eventualmente, llegan a abandonar.

Las conclusiones del presente estudio servirán para identificar quiénes dentro del sistema educativo son los que mejor se adaptan a las condiciones ofrecidas, y quiénes repiten y/o abandonan en el tránsito del final de la primaria al inicio de la secundaria. Estos resultados podrán ser utilizados para identificar a los estudiantes "en riesgo" y, a partir de esto, para sugerir políticas específicas de apoyo a aquellos que se encuentren en riesgo.

El contexto en el que se plantea el presente estudio es de singular importancia para el desarrollo de programas de educación rural en el Perú. Por un lado, el programa EBI, antes mencionado, se encuentra en una fase de consolidación. Por el otro, un equipo de la Dirección Nacional de Planeamiento Estratégico del Ministerio de Educación se encuentra planeando un programa de educación rural, el cual aún no ha sido divulgado. Esperamos que el presente estudio pueda ayudar al desarrollo de ambos programas.

Metodología

La definición de las variables del presente estudio proviene de una revisión de la literatura de estudios sobre el tema. Los grandes grupos de factores asociados al rendimiento escolar y paso a la secundaria que se van a explorar son:

- Factores asociados al estudiante: lengua materna, estado nutricional (peso y talla en 1998), sexo, edad, número de orden entre los hermanos, y aspiraciones educativas.
- Factores asociados a la familia: variables del nivel socioeconómico (presencia de luz, agua, desagüe en casa, hacinamiento) y de capital cultural (nivel educativo de los padres, presencia de libros en casa).
- Factores ligados al centro educativo: características de los docentes (bilingüismo, años de experiencia), número de estudiantes por aula, presencia de materiales educativos en lengua materna, presencia de un colegio secundario en la misma localidad del primario. También se incluirán datos sobre el proceso educativo (tiempo de aprendizaje en el aula, metodología de enseñanza-aprendizaje en el aula, número de días que la escuela funcionó el último año, tasa de asistencia de cada estudiante, utilización de materiales educativos en el aula).

En términos conceptuales, tanto el rendimiento en el año 2000 (rendimiento en aritmética y comprensión de lectura) como el progreso escolar (promoción, repetición y deserción) son concebidos como una función del rendimiento, factores del estudiante, la familia y el centro educativo (inputs y procesos) tomando como base el año 1998.

El equipo encargado del presente proyecto cuenta con datos socioeconómicos, antropométricos, del centro educativo y de rendimiento, tomados en 1998 de 146 estudiantes de 4º grado de 11 escuelas rurales del departamento de Apurímac (provincia de Andahuaylas), y de 162 estudiantes del mismo grado de 9 escuelas rurales del departamento de Cusco (provincias de Anta y Paruro). Estos estudiantes, idealmente, deberían encontrarse en la actualidad cursando el 6º grado de primaria y a inicios del año escolar 2001 deberían estar cursando 1º de secundaria. Sin embargo, es de esperar que entre 10% y 20% de estos estudiantes haya abandonado la escuela desde entonces. En el estudio se volverá a estos mismos centros educativos, se identificará a los estudiantes que cursaban 4º grado en 1998 y se administrarán los mismos instrumentos (ya sea que estén aún en el centro educativo, en cualquier grado, o hayan abandonado y sea necesario administrarles los instrumentos en casa); utilizando luego ambas mediciones, además de otros índices como predictores del paso a 1º de secundaria.

Junto al análisis cuantitativo, se administrará una encuesta a los alumnos que hayan abandonado la escuela en cuanto a los motivos por los que lo hicieron y las intenciones de volver. Se administrará una encuesta similar a los docentes de estos centros educativos, preguntando la razón por la que cada estudiante que abandonó el centro educativo lo hizo y qué mecanismos existen para ayudar a los estudiantes de bajos rendimientos. Estos datos cualitativos complementarán los cuantitativos y permitirán una visión más global del problema de la deserción escolar en zonas rurales de habla quechua del Perú.

Para ello se contratará en cada provincia a un coordinador de trabajo de campo y a dos trabajadores de campo adicionales, quienes recolectarán la información mencionada durante los meses de Octubre y Noviembre del 2000 (idealmente fin de la primaria) y en mayo de 2001 (idealmente inicio de la secundaria).