¿Libros para todos?: La recepción y el uso de los materiales educativos en las escuelas rurales

Patricia Ames R.
Instituto de Estudios Peruanos


Términos de Referencia Iniciales



 

1. Objetivos:
Objetivo general:

La presente investigación se propone analizar los factores que afectan el uso efectivo de los textos recientemente distribuidos por el Estado en las escuelas rurales, con el fin de establecer si se usan o no y cómo, y las razones de los profesores para tomar estas decisiones.

Objetivo específico:

Indagar cuáles son las actitudes y comportamientos de los docentes al recibir el nuevo material para sus escuelas y para decidir su utilización activa en el aula.

Factores a considerar: (preguntas eje)

1. Cómo se considera y trata al material educativo (se usa o no? cómo?)
2. Qué relación establecen los profesores con los conocimientos y los textos escolares.
3. Cuál es la pertinencia de los materiales en relación al contexto.
4. Qué habilidades poseen o requieren los docentes para trabajar con este material.

2. Metodología y fuentes:

Se hará uso de una metodología cualitativa que permita responder las interrogantes de esta investigación. Utilizaremos tres tipos de herramientas:

· entrevistas semiestructuradas a los docentes respecto al uso y la utilidad de los nuevos materiales y sus concepciones respecto al conocimiento
· observación etnográfica de aula que permita verificar el uso o no de los materiales y las formas en que se emplean
· entrevistas colectivas a niños y padres sobre su percepción de los materiales y los conocimientos escolares que deben aprender.

Estas herramientas serán aplicadas en tres casos con fines comparativos:

· una escuela rural de población castellanohablante (sierra de Lima)
· una escuela rural de población quechuahablante (Cuzco)
· una escuela de pueblo que reúne a población del lugar y de las comunidades aledañas (Cuzco).

La comparación permitirá contrastar las posibles diferencias existentes de acuerdo a las características de la población escolar que es atendida, lo cual facilitará dilucidar las particularidades propias de cada contexto educativo.

Fuera del espacio escolar propiamente, se realizarán entrevistas a los funcionarios locales en cada caso (organismos intermedios como USEs y ADEs) respecto a los mecanismos de distribución, las metas que persiguen y el uso que reciben los materiales en las escuelas. Ello nos dará mayores elementos para comprender el contexto en el que se desarrolla la práctica docente frente a los materiales.

3. Esquema tentativo del documento final:

1. Contexto actual: el mejoramiento de la calidad de la educación primaria y la distribución de textos escolares.

2. El uso de los textos escolares en escuelas rurales: cómo se utilizan, cómo se consideran, pertinencia de los contenidos.

3. Los profesores y el conocimiento escolar: cómo se relacionan con el conocimiento y los textos escolares.

4. Cómo trabajar con el nuevo material: potencialidades y necesidades de la formación docente.


4. Cronograma de trabajo y de entrega de informes