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Los docentes de áreas rurales utilizan los textos escolares
donados por el Ministerio de Educación de forma limitada
en las aulas. Así lo concluye la investigación
¿Libros para todos? Maestros y textos escolares
en el Perú Rural, realizada por Patricia Ames,
del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), con el auspicio
del CIES. Los maestros tienen bajas expectativas sobre el
rendimiento de los niños. Por esta razón, consideran
que los libros son muy difíciles para sus alumnos.
Opinan, además, que falta adecuar su contenido al contexto
rural. Los textos actuales dificultan el trabajo en aulas
donde se enseñan varios grados a la vez. Finalmente,
mencionan que les falta capacitación en la utilización
de los nuevos textos y que, por dicha razón, no se
sienten cómodos utilizándolos en clase.
Este estudio se realizó en 3 escuelas
primarias de las zonas rurales de Cuzco y Lima. Se escogieron,
con fines comparativos, escuelas monogrado y multigrado .
Además las tres escuelas manejaban idiomas diferentes.
Mientras una era quechua hablante, la segunda era castellano
hablante y la restante, bilingüe. En los tres casos se
verificó el poco uso de los libros y cuadernos de trabajo
en el aula. En el caso de la escuela limeña, de habla
castellana, los niños tenían acceso directo
a ellos todo el tiempo. En las otras dos escuelas, los libros
estaban guardados en la dirección o en las salas de
profesores. La única manera que los textos llegasen
a los niños era a través de los docentes. Esta
precaución se explica porque los profesores temerían
que los niños los deterioren. Sin embargo, en los tres
casos se comprobó que los niños tratan los libros
y cuadernos con mucho cuidado y se acercan a ellos con gran
curiosidad e interés.
Conclusiones y recomendaciones de política
- Los maestros reconocen la necesidad de
capacitarse y actualizarse para usar los nuevos libros.
La rigidez en incorporarlos al aula proviene de ciertos
vacíos en su formación. Por esta razón,
la distribución de los materiales educativos debe
ir acompañada de estrategias de capacitación,
orientación y seguimiento para garantizar su mejor
uso.
- Es necesario elaborar estrategias metodológicas
y materiales educativos complementarios diseñados
para el trabajo en aulas multigrado.
- Introducir temas ajenos a la realidad
del niño puede disminuir la validez del contenido
de los textos. Sería importante incorporar a los
libros algunos elementos locales.
- Es necesario insistirle a los docentes
que los libros se tornan inútiles si no son utilizados
directamente por los alumnos.
- Es indispensable no descuidar los
aspectos de salud y nutrición que afectan el aprendizaje
de los niños. Una mala nutrición acentuará
las brechas ya existentes entre los resultados de la educación
rural y la urbana. Se podría comprometer así
el futuro desarrollo personal y profesional de los niños.
Podrá descargar el estudio completo
desde el siguiente hipervínculo:
http://www.consorcio.org/CIES/html/ib14.asp
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